En el lado negativo, España se mantiene en las peores posiciones de la Unión Europea en abandono escolar y sobrecualificación 

·         La Formación Profesional alcanza un nuevo máximo histórico, con casi 1,2 millones de alumnos matriculados en el curso 2024-2025, aunque persiste la baja titulación en FPB

·         El gasto por alumno en relación con el PIB per cápita sitúa a España por encima del promedio de la OCDE y la UE (22% frente al 21,3% y el 21,2%, respectivamente)

·         La tasa de graduación universitaria alcanza un máximo histórico (55,5%), aunque el abandono escolar temprano (12,8%) sigue siendo el tercero más alto de la Unión Europea

·         La proporción de jóvenes que no estudia ni trabaja cae con fuerza en una década (del 19,4% al 11,5%), aunque España sigue liderando la sobrecualificación en la UE

España encadena máximos históricos en Formación Profesional, graduación universitaria y disminución del paro en todos los niveles educativos, pero continúa a la cola de la Unión Europea en abandono escolar temprano y sobrecualificación. Esta es una de las principales conclusiones de la duodécima edición del informe ‘Indicadores comentados sobre el estado del sistema educativo español’ en su edición de 2026, presentada el 23 de septiembre por las fundaciones Ramón Areces y Sociedad y Educación. El trabajo reúne los datos más significativos de la educación en España, en perspectiva longitudinal y comparada, y desagregándolos por Comunidades Autónomas.

En el curso 2024-2025, España tenía más de 8,3 millones de alumnos matriculados en enseñanzas no universitarias: unos 17.300 menos que el año anterior. Es la primera vez que baja la matrícula desde 2001-2002, dejando aparte el descenso puntual que se produjo durante la pandemia. Detrás de esa caída hay dos historias distintas. Primaria lleva ya siete cursos seguidos perdiendo alumnos, desde su máximo histórico en 2017-2018. La ESO, en cambio, había crecido sin parar desde 2011-2012, y solo en este último curso ha empezado también a bajar. Todo apunta a que la tendencia seguirá: los primeros datos de avance del curso 2025-2026 muestran que Primaria ha perdido otros 49.000 alumnos, mientras que la ESO, que el curso pasado cayó por primera vez en más de una década, ha vuelto a descender, esta vez en cerca de 25.000 estudiantes. En cuanto al tipo de centro, dos de cada tres alumnos estudian en la escuela pública, y uno de cada tres en la privada.

Pese a esta contracción demográfica, el sistema de Formación Profesional alcanzó un nuevo máximo histórico, con casi 1,2 millones de alumnos matriculados en el curso 2024-2025. En paralelo, continúa el aumento de las universidades privadas en la modalidad a distancia, que ya concentran el 45% del alumnado de grado y el 91% del alumnado de máster.

El alumnado extranjero representó, por su parte, el 12,9% del total de matriculados en enseñanzas de régimen general no universitarias, una cifra que se eleva al 15,5% en Primaria y desciende al 7,9% en Bachillerato. El estudio se ocupa de otra realidad demográfica: en España ya viven más de 10 millones de inmigrantes, representando uno de cada cinco habitantes. De esta manera, la población de origen inmigrante en edad escolar se ha triplicado en poco más de dos décadas: de menos de 400.000 menores en 2002 a superar el 1.200.000 en 2024.

Recursos educativos

En cuanto al gasto público en educación, este superó los 71.000 millones de euros en 2024, casi un 5% más que el año anterior, y un nuevo máximo histórico tras una década de crecimiento continuado, hasta representar algo más del 4% del PIB. En términos comparados, España se sitúa por encima del promedio internacional en gasto por alumno en relación con el PIB per cápita, superando tanto a la OCDE como a la media de la Unión Europea. En el curso 2023-2024, el gasto medio de los hogares en educación por estudiante rondó los 2.000 euros, cifra que se dispara hasta cerca de 3.500 euros cuando se trata de estudios de Educación Superior. Esa media nacional esconde, eso sí, grandes diferencias entre comunidades: en Educación Superior, una familia en La Rioja gasta de media más del doble que una en Murcia.

El precio público del crédito en primera matrícula se ha reducido a la mitad en la última década en los másteres habilitantes, y cerca de un tercio en el resto de másteres. Por su parte, la ratio de alumnos por profesor continúa su tendencia decreciente y ronda ya los diez alumnos por docente en el curso 2024-2025, aunque el tamaño del aula en Primaria y ESO se ha mantenido estable en los últimos años.

Una de las principales novedades de esta edición del informe ‘Indicadores’ es la incorporación de los resultados de TALIS 2024, la encuesta internacional de la OCDE sobre enseñanza y aprendizaje, que sitúa el foco en la realidad cotidiana del profesorado y los equipos directivos, a diferencia de otras evaluaciones internacionales centradas en el rendimiento del alumnado. En España participaron cerca de 17.000 profesores de Primaria y ESO y el estudio revela que menos de la mitad se siente preparado para enseñar en un contexto multicultural o multilingüe.

Resultados educativos

Las tasas de repetición de curso siguen descendiendo en todas las etapas, situándose ya por debajo del 7% en la ESO y apenas por encima del 1% en Primaria. El abandono escolar temprano cae hasta el 12,8%, la cifra más baja de toda la serie histórica frente a más del 30% de hace una década y media, aunque España continúa siendo el tercer país de la Unión Europea con mayor tasa de abandono, solo por detrás de Alemania y Rumanía, y muy por encima de la media comunitaria, que ronda el 9%.

En 2025, tras la renovación de la Prueba de Acceso a la Universidad, la tasa de aprobados cayó varios puntos y la nota media de quienes aprobaron también descendió ligeramente. En sentido contrario, la tasa de graduación entre los estudiantes de grados universitarios de cuatro años ha crecido con fuerza en la última década, situándose en el 55,5%, 9,4 puntos más que el de la cohorte 2010-2011.

En los campus universitarios, el abandono también retrocede: la tasa de quienes dejan un grado sin terminar ha bajado tres puntos en la última década, hasta rondar el 20%. Pero la cifra varía muchísimo según la carrera: apenas ronda el 8% en Salud y Servicios Sociales, frente a cerca del 28% en Ciencias Sociales, Periodismo y Documentación.

Impacto de la formación en el empleo

En 2024, quienes habían completado estudios superiores recibían un salario bruto mensual 1.300 euros superior al de quienes solo habían completado la ESO, una brecha que confirma a la educación superior como una de las principales palancas de movilidad económica en España. Sin embargo, no toda la población con estudios superiores logra un empleo acorde a su formación: la tasa de sobrecualificación entre los 25 y los 64 años volvió a caer en 2025, situándose en el 33,5%, pero la cifra sigue marcando el máximo de la Unión Europea. Dentro de la educación superior, además, no todos los títulos pesan igual en la nómina: quienes estudian carreras científico-tecnológicas son quienes más cobran, con sueldos que rondan o superan los 3.000 euros brutos al mes.

En el terreno de la inserción laboral juvenil, la proporción de jóvenes que ni estudian ni trabajan (‘ninis’) ha caído con fuerza en la última década, pasando del 19,4% al 11,5%, uno de los avances más notables.

La mirada de los expertos

Cada capítulo del informe ‘Indicadores 2026’ incorpora, además de los datos, el análisis de especialistas invitados. Estas son algunas de sus conclusiones:

• Miguel Requena (UNED y Grupo de Estudios Población y Sociedad): «En las dos últimas décadas y media, la integración del alumnado extranjero en el sistema educativo español ha avanzado de manera significativa, más en las etapas postobligatorias que en las preobligatorias».
• Juan Carlos Rodríguez (investigador sénior de Funcas): Analiza el gasto público en educación por alumno público y concertado de enseñanzas no universitarias: el de los centros concertados es un 48,9% inferior al de los públicos. De ahí que el gasto de los hogares en centros concertados se multiplique por 2,7 en relación con lo que gastan en los públicos.
• José Montalbán Castilla (Swedish Institute for Social Research, Universidad de Estocolmo): «Un concurso desierto no es solo una plaza sin cubrir. Es la señal de un puesto que ha dejado de resultar deseable y de un centro que acabará dirigido por quien no aspiraba a hacerlo.» Para Montalbán, la pregunta de fondo no es solo cómo seleccionar mejor a los directores, sino cómo hacer que merezca la pena serlo.
• María Castro Morera (Universidad Complutense de Madrid): “La calidad del profesorado depende no solo de la selección de los futuros maestros o de la estructura de los planes de estudio, sino también de la capacidad de los sistemas educativos para generar trayectorias profesionales de aprendizaje y desarrollo permanente».
• Manuel T. Valdés (Universidad de Viena, autor del informe): Analiza el efecto composicional del abandono escolar, observa que las tasas específicas de abandono entre hombres y mujeres extranjeras se han estancado tras la pandemia, con repuntes incluso en los últimos años.
• María Fernández Mellizo-Soto (Universidad Complutense de Madrid): Afirma que casi un 20% de los estudiantes que empiezan la universidad la dejan definitivamente, y que en determinados colectivos de estudiantes el riesgo de abandono aumenta mucho.
• Taraneh Shahin, Juan de Dios Tena, Luis Miguel Doncel e Ismael Sanz (Univ. de Alcalá, Liverpool/Sassari y Rey Juan Carlos): Analizan la paradoja de que, pese a haber aumentado la tasa de estudios terciarios al 42,4%, la productividad total de los factores apenas se ha movido respecto a la frontera europea. Las causas: el nivel de calidad de las competencias adultas y el desencaje entre lo que produce el sistema educativo y lo que demanda el tejido productivo.
• Nagore Iriberri (profesora de investigación Ikerbasque, Universidad del País Vasco): En su comentario se pregunta «cómo se explica la contradicción» sobre las diferencias de género en educación y en el mercado laboral y aboga por que, desde las instituciones educativas y sociales, «es muy importante intentar romper estereotipos y normas sociales diferenciales por género».

Sobre el informe ‘Indicadores’:

Las fundaciones Ramón Areces y Sociedad y Educación publican cada año un informe sobre la situación y evolución de una selección de indicadores del sistema educativo español. Estos estudios incluyen los principales datos estadísticos que describen la situación de la educación en España. Desde la edición de 2015, estos informes cuentan con un grupo de comentarios a los datos estadísticos, que reflejan la situación y explican las particularidades de la educación en España y aportan, a su vez, algunas líneas de mejora.